Monuments érigés à la mémoire des disparus

Monuments érigés à la mémoire des disparus

Groupe d’âge : 13 - 18

Durée de la leçon : 90 Minutes

Analysez la conception de monuments commémoratifs à l’étranger rendant hommage aux Canadiens et aux Terre-Neuviens qui n’ont pas de lieu de sépulture connu.
Première Guerre mondiale
Seconde Guerre mondiale
Langues
Univers social et histoire
Arts visuels et musique

Les plans de leçon de cette série peuvent être utilisés individuellement ou en séquence pour créer une unité. Des liens optionnels entre les unités ont été prévus. Nous recommandons d’utiliser les leçons dans l’ordre suivant

  1. Qu’est-ce qu’un monument commémoratif de guerre?
  2. Tombe du Soldat inconnu
  3. Monuments érigés à la mémoire des disparus
  4. Monument commémoratif de guerre du Canada
  5. Cénotaphes communautaires au Canada

But

Les élèves sont appelés à explorer comment les principaux monuments commémoratifs à l’étranger, soit Vimy, Beaumont-Hamel et la Porte de Menin, rendent hommage aux Canadiens et aux Terre-Neuviens qui n’ont pas de lieu de sépulture connu. En petits groupes, ils devront remplir une grille d’analyse des cinq questions de base sur chaque monument commémoratif en utilisant les diaporamas et les ressources à distribuer. Les élèves vont ensuite présenter leurs constatations sur le symbolisme, l’architecture et le but de chaque monument commémoratif.

Objectifs

Grâce à cette activité, les jeunes apprendront à connaître et à comprendre :

  • Qui sont les personnes commémorées, en explorant les récits humains derrière les noms gravés sur les monuments, ainsi que les répercussions sur les êtres chers qu’elles ont laissés derrière elles
  • Quels sont les symboles utilisés sur les trois monuments et ce qu’ils signifient
  • Quand ces monuments ont été créés et comment ont-ils été construits, avec une attention particulière à leur conception architecturale
  • Où ces monuments sont situés et pourquoi ces sites ont été choisis, y compris comment l’aménagement paysager et la conception du site qui aident à véhiculer la signification du monument commémoratif
  • Pourquoi commémorons-nous les soldats portés disparus par l’entremise de ces monuments, et ce que ceux-ci révèlent au sujet de notre mémoire collective et de notre identité nationale

Matériel

Pour cette leçon, vous aurez besoin des fournitures, ressources ou documents suivants. D’autres recherches pourraient également être nécessaires :

Ressources additionnelles (non requises)

Introduction

Facultatif : Lien entre les leçons

La dernière fois : Nous avons examiné pourquoi certains soldats n’ont pas de lieu de sépulture connu et comment la Tombe du Soldat inconnu nous aide à rendre hommage à ceux dont l’identité n’a jamais été confirmée.

Maintenant : Nous examinons les principaux monuments commémoratifs outre-mer qui rendent hommage à des milliers de Canadiens et de Terre-Neuviens dont le nom est gravé dans la pierre parce que leur lieu de sépulture est inconnu.

Animez une discussion avec vos élèves pour explorer les questions suivantes :

Qu’est-ce qu’un monument érigé à la mémoire des disparus?

Un monument érigé à la mémoire des disparus est un monument qui rend hommage aux soldats qui sont morts à la guerre, mais dont les corps n’ont jamais été retrouvés ou identifiés. Plus de 50 monuments érigés à la mémoire des disparus rendent hommage à près de 30 000 Canadiens et Terre-Neuviens.

Pourquoi ces monuments commémoratifs existent-ils?

Au cours des Première et Seconde Guerres mondiales, des soldats peuvent avoir été considérés comme étant portés disparus et n’avoir aucune sépulture connue pour de nombreuses raisons :

  • certains ont été enterrés là où ils sont morts et leurs restes n’ont pas pu être récupérés;
  • certains sont morts en mer ou dans des écrasements d’avion et leurs corps n’ont jamais été retrouvés;
  • certains ne portaient plus leur plaque d’identité lorsque leur corps a été retrouvé et il n’y avait pas assez d’information pour les identifier; et
  • certains ont été enterrés dans une tombe marquée qui a plus tard été détruite au cours de la guerre.

Pourquoi sont-ils des lieux de commémoration importants?

Malheureusement, des milliers de familles n’ont jamais su exactement ce qui était arrivé à leur proche. Le fait de graver leurs noms sur les monuments érigés à la mémoire des disparus donnait à ces familles :

  • un lieu où faire leur deuil;
  • l’assurance que leur proche ne sera jamais oublié; et
  • le sentiment que le sacrifice de l’être cher serait pour toujours honoré par le Canada.

Expliquez que, dans cette leçon, vous travaillerez en groupes pour explorer le Mémorial national du Canada à Vimy, le Mémorial terre-neuvien à Beaumont-Hamel et le Mémorial de la Porte de Menin. Ce sont les trois plus importants monuments érigés à la mémoire des disparus qui rendent hommage aux Canadiens morts en service. Ils commémorent les Canadiens et les Terre‑Neuviens qui sont morts en France et en Belgique pendant la Première Guerre mondiale et qui n’ont pas de lieu de sépulture connu.

Contexte

Pour fournir aux élèves le contexte et des renseignements historiques, présentez le diaporama : Disparus, mais jamais oubliés.

Cette présentation :

  • explique ce que sont les monuments érigés à la mémoire des disparus et pourquoi le Canada et Terre-Neuve les ont construits après la Première Guerre mondiale;
  • démontre ce que les élèves apprendront;
  • donnera un aperçu des trois monuments commémoratifs outre-mer :
    • Mémorial national du Canada à Vimy;
    • Mémorial terre-neuvien à Beaumont-Hamel; et
    • Mémorial de la Porte de Menin.
  • permet de créer un espace pour diviser la classe en trois groupes pour l’activité de recherche et d’analyse de ces monuments commémoratifs.

Activité

Groupes d’apprentissage

Divisez la classe en trois groupes. Assignez à chaque groupe l’un des trois monuments commémoratifs pour l’activité de recherche et d’analyse.  Distribuez à chaque élève de la classe une feuille de travail Monuments à la mémoire des disparus. Vous pouvez également choisir l’une des trousses de ressources suivantes :

Expliquez aux élèves de chaque groupe qu’ils devront examiner ensemble du diaporama et la page web portant sur le monument commémoratif qui leur a été assigné.

Recherche et analyse

Chaque élève devra répondre aux cinq questions de base sur le monument faisant l’objet de leur recherche qui se trouvent sur la feuille de l’élève Monuments à la mémoire des disparus : (les réponses peuvent être inscrites sous forme de brève liste à puces)

  1. Qui sont les personnes commémorées et combien de noms figurent sur le monument?
  2. Quels sont les symboles utilisés sur le monument et quelle est leur signification?
  3. Quand le monument a-t-il été conçu et comment a-t-il été construit?
  4. Où le monument a-t-il été érigé et pourquoi?

Pendant que les élèves effectuent leurs recherches, encouragez-les à choisir un élément de conception qu’ils trouvent particulièrement intéressant ou significatif. Il peut s’agir d’un symbole, d’une inscription, d’une caractéristique architecturale ou d’un détail dans l’aménagement paysager. Ils devront expliquer en quoi consiste cet élément et pourquoi, selon eux, il est important lors de leur présentation devant la classe.

Remarque : Les renseignements publics sur chacun des monuments commémoratifs peuvent varier et certains ne sont disponibles que dans une seule langue officielle. Rappelez aux élèves que les historiennes et historiens n’ont pas toujours accès à tous les détails qu’ils recherchent. L’utilisation des compétences en recherche et la formulation d’hypothèses éclairées sont des éléments importants de la recherche historique. Les élèves peuvent également choisir un monument commémoratif dans notre base de données sur les monuments commémoratifs ou dans leur communauté.

Pour un apprentissage plus approfondi

Les diaporamas fournissent des renseignements sur chacun des monuments commémoratifs étudiés. Ils peuvent être particulièrement utiles dans les salles de classe où l’utilisation de la technologie est limitée ou pour aider les plus jeunes élèves. Pour favoriser la pensée critique et le développement des compétences en recherche, encouragez les élèves à effectuer leurs propres recherches en leur assignant l’un des monuments érigés à la mémoire des disparus sans recourir aux sources à l’appui.

Présentations en groupes

Chaque groupe doit ensuite faire une courte présentation devant la classe au sujet du monument qui a fait l’objet de leur recherche. Ils peuvent utiliser leurs notes et les images du diaporama pour appuyer leur exposé ou même créer une nouvelle présentation. Les groupes doivent également expliquer en quoi consiste l’élément de conception qu’ils ont choisi et pourquoi ils l’ont trouvé significatif. Les élèves de chaque groupe peuvent se diviser entre eux les diapositives de leur présentation pour prendre la parole à tour de rôle. Encouragez-les à utiliser leurs propres mots dans la mesure du possible plutôt que de lire les diapositives.

Pendant la présentation de chaque groupe, tous les autres élèves prendront des notes en vue de remplir leur feuille de travail Monuments à la mémoire des disparus. Une fois les présentations terminées, les élèves auront recueilli tous les renseignements dont ils ont besoin pour répondre aux cinq questions de base sur les trois monuments commémoratifs.

Conclusion

Avec l’ensemble de la classe, animez une discussion récapitulative sur les raisons pour lesquelles ces monuments érigés à la mémoire des disparus sont importants. 

Voici quelques questions que vous pourriez poser :

  • Ces trois monuments érigés à la mémoire des disparus reflètent-ils les valeurs sociétales et communautaires et permettent-ils de préserver la mémoire collective des conflits? (Discutez des similitudes ou des différences entre les trois monuments commémoratifs de guerre étudiés, de leur taille et de leur envergure, du nombre de noms inscrits sur leurs murs, de l’architecture, etc.)
  • Suscitent-ils des émotions?
    • Comment les élèves se sentiraient-ils s’ils se trouvaient devant ces monuments commémoratifs et lisaient les noms qui y sont inscrits?
    • Les élèves peuvent-ils imaginer les personnes derrière les noms et ce qu’elles auraient pu être? Quels étaient leurs rêves?
    • Peuvent-ils imaginer comment leur famille au Canada ou à Terre-Neuve s’est sentie lorsqu’elle a appris qu’elle ne reverrait jamais l’être cher et qu’elle ne pourrait jamais visiter sa tombe?
  • Les monuments commémoratifs peuvent-ils servir d’outils éducatifs pour les générations futures? Quels enseignements les gens au Canada peuvent-ils en tirer? Pourquoi est-il encore important d’apprendre du passé?
  • Comment ces monuments commémoratifs aident-ils les Canadiennes et les Canadiens à se souvenir des événements historiques importants et à les souligner?
  • Vimy et Beaumont-Hamel sont des lieux historiques nationaux, tandis que la Porte de Menin est un site du patrimoine mondial de l’UNESCO. Pourquoi est-ce important pour l’avenir de ces sites?
  • Pourquoi est-il important que le gouvernement du Canada continue d’entretenir ces sites?

Lien entre les leçons

À venir : Lors de la prochaine leçon, nous nous concentrerons sur le Monument commémoratif de guerre du Canada à Ottawa.

Activité d’approfondissement

Derrière les noms

Utilisez notre collection de plaques d’identité du Souvenir pour les soldats disparus et sans lieu de sépulture connu. Cette activité vous permet d’assigner à chaque élève un militaire canadien dont le nom est inscrit sur l’un des plus de 50 monuments érigés à la mémoire des disparus qui se trouvent dans le monde. La collection comprend les personnes qui ont perdu la vie pendant les Première et Seconde Guerres mondiales et la guerre de Corée. Certains noms proviennent des monuments commémoratifs étudiés en classe et d’autres proviennent de monuments érigés à la mémoire des disparus, tels que le monument commémoratif d’Halifax, le Mémorial des aviateurs d’Arras et le Mémorial de Runnymede. Après avoir trouvé le militaire canadien dans le Mémorial virtuel de guerre du Canada, demandez aux élèves de créer une simple carte du Souvenir lui rendant hommage. La carte doit contenir au moins une photo du militaire et trois à cinq faits saillants au sujet de sa vie, de son service ou de sa famille.

Si cette leçon fait partie d’un module, demandez aux élèves si le soldat qu’ils avaient imaginé est semblable ou différent de celui qu’ils ont trouvé dans le Mémorial virtuel de guerre du Canada.

Date modifiée