Tombe du Soldat inconnu

Tombe du Soldat inconnu

Groupe d’âge : 13 - 18

Apprenez pourquoi certains soldats de la Première Guerre mondiale n’ont pas de sépulture connue et comment la Tombe du Soldat inconnu nous aide à nous souvenir d’eux.

Première Guerre mondiale
Seconde Guerre mondiale
Langues
Univers social et histoire

Les plans de leçon de cette série peuvent être utilisés individuellement ou en séquence pour créer une unité. Des liens optionnels entre les unités ont été prévus. Nous recommandons d’utiliser les leçons dans l’ordre suivant

  1. Qu’est-ce qu’un monument commémoratif de guerre?
  2. Tombe du Soldat inconnu
  3. Monuments érigés à la mémoire des disparus
  4. Monument commémoratif de guerre du Canada
  5. Cénotaphes communautaires au Canada

But

Les élèves explorent pourquoi certains militaires de la Première et de la Seconde Guerre mondiale n’ont pas de sépulture connue et la signification de la Tombe du Soldat inconnu. Ils utilisent une carte conceptuelle « Qui suis-je? » pour imaginer et partager un profil respectueux d’un militaire non identifié. Grâce aux symboles d’une chaise vide et d’une tombe vide, ils approfondissent leur compréhension du rôle que jouent les monuments commémoratifs publics dans la reconnaissance et l’expression du deuil familial, communautaire et national.

Objectifs

Grâce à cette activité, les élèves pourront :

  • comprendre et expliquer l’importance symbolique d’une tombe d’un soldat inconnu;
  • mieux comprendre l’importance de tels monuments commémoratifs pour les membres de la famille dont les proches n’ont pas de sépulture connue;
  • partager leurs impressions sur ce concept avec leurs pairs.

Matériel​

Introduction

Optionnel : Lien entre les unités

La dernière fois : Nous avons exploré ce que sont les monuments commémoratifs de guerre et comment les communautés à travers le Canada les ont créés pour honorer les militaires qui ont servi et sont décédés.

Aujourd’hui : Nous examinons de près la Tombe du Soldat inconnu et réfléchissons à qui peuvent être ces militaires inconnus — et pourquoi ces tombes symboliques comptent pour les familles et pour le Canada.

Expliquez aux élèves que l’une des personnes les plus redoutées par les familles canadiennes pendant la Première Guerre mondiale était celle qui livrait des télégrammes. Entendre cette personne cogner à la porte pouvait annoncer un décès ou la disparition d’un proche au combat. Les récits des disparus dont on découvrait plus tard qu’ils avaient été faits prisonniers de guerre entretenaient l’espoir chez les parents, les frères et sœurs et les amis inquiets. Mais pour trop de familles, l’impossibilité de faire leur deuil était une véritable agonie à mesure que le temps passait, jusqu’au moment où leur proche disparu au combat soit finalement déclaré mort.

Contrairement aux familles dont les proches décédés étaient enterrés dans un cimetière de guerre connu à l’étranger, il n’y avait pas de détails sur l’inhumation, pas de tombe à visiter un jour, aucune photo du cimetière envoyée par la poste pour ceux et celles disparus en action.

Demandez aux élèves comment ils pensent que les familles ont vécu cela. Pourquoi est-ce important de savoir où un proche est enterré?

Le saviez-vous?

Durant les années de guerre, les militaires canadiens pouvaient être déclarés disparus pour de nombreuses raisons, sans qu’il y ait de sépulture à leur nom. Les dépouilles de certains n’ont pas été retrouvées sur le champ de bataille, ou les soldats ont été perdus en mer ou dans des accidents d’avion dans des endroits reculés. Il se peut que leurs plaques d’identité aient été séparées de leur corps. Certains ont été enterrés dans une tombe marquée dans un cimetière qui a été détruit par d’autres combats dans la même région, plus tard durant la guerre.

Discussion dirigée

Poursuivez la discussion en classe avec le diaporama Tombes des soldats inconnus. Les notes sur chaque diapositive fournissent des pistes pour approfondir la discussion.

Une fois la présentation terminée, explorez ces questions en classe :

  • Quelle est la signification de ce type de monument commémoratif de guerre et en quoi diffère-t-il des autres symboles de commémoration?
  • De quelle manière la tombe d’un soldat inconnu a-t-elle une signification particulière tant pour les familles des défunts que pour d’autres personnes au pays?
  • Pourquoi savons-nous que le soldat inconnu est probablement un homme? Discutez de la possibilité que le soldat inconnu ne soit pas blanc.**
  • Que ne savons-nous pas au sujet de la personne dans la tombe? (c’est-à-dire, à quoi il ressemblait, d’où il venait, sa nourriture préférée, s’il avait une famille, etc.)

Remarque : Nous savons que les soldats placés dans les tombes du Soldat inconnu du Canada et de Terre-Neuve étaient des hommes, parce qu’ils faisaient partie de l’infanterie et sont morts au combat. Les femmes n’étaient pas autorisées à servir dans des rôles de combat pendant la Première Guerre mondiale. Notez aussi que la démographie variait entre les forces canadiennes et terre-neuviennes. Bien que dans les deux cas, la plupart des militaires étaient blancs, il est important de reconnaître que des personnes de toutes les communautés et de toutes origines sociales et ethniques ont servi. Cela inclut les membres des Premières Nations, les Métis et les Inuit ainsi que des membres de diverses origines raciales et religieuses.

Pour approfondir l’apprentissage

Utilisez les ressources ci-dessous pour enrichir la discussion sur qui pouvait être le soldat inconnu dans la tombe. Ces ressources mettent les élèves au défi d’imaginer. Utilisez la vidéo seule ou apprenez‑en plus sur les soldats présentés dans la vidéo en explorant le diaporama et les notes qui l’accompagnent.

La Tombe du Soldat inconnu du Canada :

Tombe du soldat inconnu de Terre-Neuve de la Première Guerre mondiale :

Activité

Qui suis-je?

Remettez aux élèves une copie de la carte conceptuelle QUI SUIS-JE? Les élèves peuvent imaginer qui était le Soldat inconnu (qu’il s’agisse de celui du Canada ou de Terre-Neuve-et-Labrador). Ils peuvent présenter leur Soldat inconnu à la classe en décrivant ses caractéristiques physiques, son milieu familial, ses intérêts, ses aspirations futures et sa profession. Invitez les élèves à indiquer un détail de leur carte conceptuelle qu’ils estiment le plus important pour la famille du soldat et à expliquer pourquoi.

Chaise vide, tombeau vide

Présentez la métaphore de la « chaise vide » — un symbole utilisé dans de nombreuses cultures pour reconnaître quelqu’un qui manque ou qui est absent. Expliquez aux élèves que la chaise vide représente une absence personnelle, quotidienne, ressentie dans un foyer ou une communauté lorsque quelqu’un n’est plus là.

Demandez aux élèves de réfléchir aux cartes conceptuelles qu’ils ont créées. Invitez-les à penser à un endroit que leur soldat imaginaire aurait pu occuper régulièrement chez lui — comme une place à table, un bureau d’école, un banc d’atelier ou un banc d’église. En utilisant les détails de sa carte conceptuelle, chaque élève créera une représentation visuelle simple de la chaise vide de son soldat. Il peut s’agir d’un croquis, d’un collage, d’une photographie ou d’une image numérique. L’objectif consiste à représenter l’espace vide au quotidien laissé dans la vie de la famille ou de la communauté des soldats.

Tout comme la chaise vide représente l’espace qu’un être cher a autrefois occupé à la maison, la Tombe du Soldat inconnu représente une « tombe vide » — un symbole national de tous les soldats dont les familles n’ont jamais eu de tombe à visiter, et dont l’absence se fait encore sentir dans leurs communautés.

L’effet d’entraînement

Créez une exposition dans votre salle de classe ou dans votre école. Placez une photo de la Tombe du Soldat inconnu au centre, entourée des cartes conceptuelles QUI SUIS-JE? Des illustrations de chaises ou des lettres peuvent être placées autour.

Conclusion

Animez une discussion en classe pour aider les élèves à réfléchir à ce qu’ils ont appris sur les soldats inconnus et à expliquer pourquoi les tombes symboliques sont importantes. Vous pourriez vouloir explorer des questions telles que :

  • Comment la tombe d’un soldat inconnu aide-t-elle des familles qui n’ont jamais su ce qui est arrivé à leur proche?
  • Qu’est-ce que le fait d’imaginer une chaise vide vous a permis de comprendre comment se sentent les familles et les communautés quand quelqu’un est parti?
  • Comment la tombe peut-elle être une version nationale de la chaise vide?
  • En quoi ce type de monument commémoratif diffère-t-il des autres formes de commémoration que nous avons vues?
  • Pourquoi est-il important pour le Canada et Terre-Neuve d’honorer ceux dont les noms et les histoires ont été perdus?

Encouragez les élèves à établir des liens entre le soldat inconnu, les milliers de militaires jamais identifiés et l’idée plus large du souvenir national.

Lien entre les unités

En regardant vers l’avenir : Ensuite, nous élargissons le sujet des soldats inconnus aux grands monuments commémoratifs qui honorent les milliers de Canadiens et de Terre-Neuviens qui n’ont pas de sépulture connue.

Activité supplémentaire

Avait-il des taches de rousseur?

Aidez les élèves à faire preuve de créativité en associant cette leçon à des activités de notre version élargie des ressources Avait-il des taches de rousseur? (Canada) ou Avait-il des taches de rousseur? (Terre-Neuve). Les élèves peuvent utiliser leur carte conceptuelle « Qui suis-je »? pour créer une empreinte descriptive, dessiner un portrait de leur soldat ou comparer leurs espoirs pour l’avenir avec un nuage de rêve.

Date modifiée