But

Les élèves sont initiés aux buts et aux formes de différents mémoriaux et monuments commémoratifs de guerre au Canada. Ils analysent les sources principales (images/descriptions des mémoriaux) en utilisant une grille d’analyse comprenant les cinq questions de base (quoi, qui, quand, où, pourquoi), ainsi qu’une fiche de travail qui les amène à réfléchir comme un historien ou une historienne, pour interpréter la conception, le symbolisme et le contexte historique.

Objectifs

Au cours de cette activité, les élèves :

• analyseront les sources principales pour déterminer le sens des monuments commémoratifs de guerre et acquérir des connaissances à leur sujet;
• démontreront leur apprentissage au moyen des cinq questions de base figurant dans la grille d’analyse;
• feront preuve de raisonnement critique en répondant aux questions;
• présenteront leurs résultats à la classe et discuteront de leurs constatations.

Matériel

• Diaporama Qu’est-ce qu’un monument commémoratif de guerre? - Comprend 17 images de sources principales pour la recherche en groupe (21 diapositives au total)
• Feuille de l’élève 1 : Interrogation de la source – Grille d’analyse des cinq questions
• Feuille de l’élève 2 : Réfléchissez comme un historien, une historienne
• Facultatif : écran, tableau blanc ou tableau à feuilles pour le remue-méninges en classe

Introduction

Qu’est-ce qu’un monument commémoratif de guerre?

Organisez une discussion avec vos élèves pour explorer le concept d’un monument commémoratif de guerre. À quoi servent-ils? Avez-vous des exemples qui vous viennent en tête? Y en a-t-il un dans votre collectivité?

Après les Première et Seconde Guerres mondiales, des communautés partout au Canada ont rapidement créé des moyens significatifs de se souvenir des personnes décédées en service. Familles, écoles, employeurs, églises et administrations locales ont érigé des monuments commémoratifs de guerre pour honorer leurs proches dans des lieux comme les hôtels de ville, les écoles et les églises.

Chaque mémorial ou monument commémoratif de guerre raconte une histoire. Il peut prendre de nombreuses formes : il peut s’agir d’un vitrail, d’un trophée, d’un bâtiment ou même d’un bosquet d’arbres. Souvent, les monuments commémoratifs de guerre servent à rendre hommage à une personne ou à un groupe de personnes et à préserver leur souvenir. Ils donnent une voix aux militaires tombés au combat. Tous étaient le fils, la fille, le mari, la femme, le frère, la sœur, le neveu, la nièce ou le petit-enfant de quelqu’un.

Contexte

Fournissez quelques renseignements généraux à vos élèves. Voici quelques points que vous pourriez explorer :

• La Première Guerre mondiale (1914–1918) est un conflit mondial qui s’est principalement déroulé en Europe. Ce conflit a causé une destruction et des pertes humaines colossales.
• La guerre a pris fin le 11 novembre 1918 à 11 h, moment aujourd’hui connu sous le nom d’Armistice.
• Environ 9 millions de soldats sont morts dans le monde pendant la Première Guerre mondiale, dont 66 000 Canadiens.
• Le Canada comptait un peu moins de 8 millions d’habitants en 1914, et environ 650 000 Canadiens ont servi pendant la guerre, ce qui représente près de 8 % de la population.
• Les soldats provenaient de divers milieux et cultures, y compris des soldats nés au Royaume-Uni et des Canadiens de première génération issus de communautés minoritaires, qui voulaient montrer leur loyauté et être acceptés.
• Avant 1970, les corps des Canadiens morts en service n’étaient pas retournés au Canada. Ils étaient généralement inhumés près de l’endroit où ils étaient morts.
• Après la Première Guerre mondiale, des communautés partout au Canada – familles, écoles, églises, employeurs et administrations locales — ont commencé à construire des monuments commémoratifs pour rendre hommage aux soldats tombés au combat.
• On compte aujourd’hui 10 000 monuments commémoratifs de guerre enregistrés au Canada, ainsi que plus de 6 000 à l’étranger, tous dédiés aux Canadiennes et Canadiens morts en service.
• Chaque année, le 11 novembre, les Canadiens se rassemblent aux cénotaphes pour les cérémonies du jour du Souvenir, où ils déposent des couronnes, prononcent des discours et lisent le poème Au Champ d’honneur pour rendre hommage à celles et à ceux qui ont donné leur vie pour notre liberté.

Activité

Montrez les premières diapositives de la présentation Qu’est-ce qu’un monument commémoratif de guerre? et discutez-en en groupe.

Expliquez aux élèves qu’ils devront effectuer une recherche, individuellement ou en petits groupes, sur un monument commémoratif situé au Canada. Pour commencer leur recherche, les élèves devront utiliser les images de sources principales de la présentation.

Attribuez chacun des monuments ou mémoriaux ci-dessous à un élève ou à un groupe d’élèves :

• Cénotaphe de Bay Roberts (Terre-Neuve-et-Labrador)
• Livre du Souvenir de la Première Guerre mondiale (Nouvelle-Écosse)
• Mémorial dédié à Karine Blais (Québec)
• Stade Mémorial Percival-Molson (Québec)
• Vitrail commémoratif Welcome Zion (Ontario)
• Trophée de la coupe Memorial (national)
• Plaques commémoratives de la T. Eaton Company (Ontario)
• Avenue des Ormes (Manitoba)
• Monument aux vétérans de Métis Crossing (Alberta)
• Parc des Gardiens de la paix (Alberta)
• Tableau d’honneur des soldats canadiens d’origine japonaise (Colombie-Britannique)
• Monument de Mayo (Yukon)

Pour documenter leurs résultats de recherche, les élèves utiliseront le document PDF Interrogation de la source – Grille d’analyse des cinq questions avant de répondre aux questions figurant dans le document PDF Réfléchissez comme un historien, une historienne. En plus de l’information et de l’image fournies dans la présentation PowerPoint, les élèves peuvent utiliser Internet pour faire des recherches supplémentaires sur leur mémorial ou monument commémoratif et répondre aux questions.

Remarque : Les renseignements publics sur chacun des mémoriaux peuvent varier et certains renseignements ne sont disponibles que dans une seule langue officielle. Rappelez aux élèves que les historiens n’ont pas toujours accès à tous les détails qu’ils recherchent. L’utilisation des compétences en recherche et la formulation d’hypothèses éclairées sont des éléments importants de la recherche historique, et parfois la recherche dans une autre langue. Les élèves peuvent également choisir un monument commémoratif dans notre base de données sur les monuments commémoratifs ou dans leur communauté.

Conclusion

Les élèves peuvent présenter leurs découvertes (conclusions) à la classe. Si possible, accrochez des photos des monuments commémoratifs en classe.

Une fois les présentations terminées, explorez les thèmes de discussion suivants :

• Discutez du concept d’« importance historique ». Expliquez que des événements importants sont ceux qui ont entraîné de grands changements sur de longues périodes, pour un grand nombre de personnes (comme les Première et Seconde Guerres mondiales, la guerre de Corée et des conflits comme la guerre du Golfe et la guerre en Afghanistan). Demandez aux élèves pourquoi les monuments commémoratifs de guerre sont importants sur le plan historique :
  • comment ils servent de lieux pour commémorer les sacrifices, refléter les valeurs sociétales et communautaires et préserver la mémoire collective des conflits (discuter des similitudes ou des différences entre tous les mémoriaux et monuments commémoratifs de guerre étudiés);
  • comment ils peuvent servir d’outils éducatifs pour les générations futures;
  • comment ils aident les communautés à souligner des événements historiques importants (cérémonies du jour du Souvenir).
• Demandez aux élèves : Selon vous, qui a pris les décisions concernant les monuments commémoratifs importants sur le plan historique? Ces monuments commémoratifs ont-ils une importance égale pour tout le monde? À travers quel prisme ces monuments commémoratifs étaient-ils vus?

Activité d’approfondissement

Faites une recherche ou visitez un monument commémoratif de guerre dans votre communauté. Il peut s’agir d’un cénotaphe, d’une plaque commémorative, d’un vitrail, d’un arbre commémoratif ou d’un autre type de mémorial qui se trouve dans une école, une église, un parc, un cimetière ou une place publique. Les élèves peuvent prendre une photo du mémorial ou le dessiner. Ils peuvent appliquer les mêmes compétences acquises dans la leçon en déterminant les principales caractéristiques, l'objectif et le message. À l’aide de la grille d’analyse des cinq questions, ils peuvent consigner qui sont les personnes commémorées, quels sont les symboles ou les matériaux utilisés, quand et pourquoi le mémorial a été créé et où il est situé. Les élèves peuvent ensuite présenter les résultats de leurs recherches à toute la classe et réfléchir à :

• la façon dont les mémoriaux peuvent les aider à raconter l’histoire de leur communauté et des personnes à qui ils rendent hommage;
• ce que la conception et l’emplacement d’un mémorial révèlent au sujet des valeurs et des priorités de leur communauté;
• la question de savoir si un mémorial permet encore aujourd’hui de perpétuer le souvenir des personnes à qui il rend hommage au sein de leur communauté.